为深入推进“双减”工作常态化长效化开展，聚焦教育生态和育人格局，全面系统深化改革，充分发挥学校主阵地作用，衡山县以“三管”（管好教育教学秩序、管好考试评价、管住教师违规补课）、“三提”（提高教育质量、提高作业管理水平、提高课后服务水平）为目标，坚决扛牢“双减”工作责任，推进“双减”各项任务落实落地。县教育督导办组织全县督学每月入校进行“双减”专项督导，及时上报督导情况，发现总结各校在五项管理、课后服务等方面的创新方法和成功经验。从总体情况来看，全县各校在落实“双减”政策时，均能结合自身实际，打造特色亮点，力推“双减”落地落实。

一、立德树人，赋能学生成长

1.环境育人——让校园文化“说话”

城北小学把德育融入校园文化建设的方方面面，以文塑人，以文化人，以文育人。不仅通过校园建筑墙面上彩绘的国防元素、学生在校穿国防服，做国防操，唱国防歌，观国防教育园、红领巾广播站，LED电子屏播放学生活动视频等方式将德育融入学生的日常生活和学习环境，营造积极健康的校园文化。此外，学校还通过班级文化建设的评比、每月布置班级风采栏等方式营造良好的班级氛围，让学生耳濡目染，潜移默化地受到启迪和教育。

2.管理育人——让常规管理“精细”

俗话说没有规矩不成方圆，在校园里也有很多“红绿灯”，学生只有遵守规则才能有序开展教育工作，营造和谐的育人环境。实验小学通过对校服着装、红领巾佩戴、课间操和路队、下课文明休息、课堂礼仪等各方面严格要求，开展常规入学教育竞赛，培养他们坐如钟，站如松，行如风的军人气质和一切行动听指挥、令行禁止、严守纪律等优良的军人作风。

3.协同育人——让家庭教育“添翼”

城西完小召开以“家校协同  共育赋能”为主题的家长会，让家长和学校在有温度的对话中，邂逅爱与美好。家校委员会成员制作了精彩的视频集锦，分享了孩子们在假期家庭生活的快乐时光。德育处组织召开各年级家长会，引导家长在“双减”政策下立足当下，放眼未来，既密切关注孩子的思想动态和学校、班级的教育重点，开展有效的亲子沟通，营造和谐家庭氛围，同时着力培养学生良好的生活习惯、学习品质和积极健康的人格。

二、因地制宜，引领学生探索

岭坡乡军民学校的科学课上，孩子们来到白云山顶的孔雀园，观察孔雀的外貌、习性；走进竹林深处，触摸竹节的脉络，拾起飘落的竹叶，乐此不疲地欣赏身边的美景。美术课上，孩子们将拾捡到的落叶制作成各种创意手工品。经由他们的双手，红叶变成了画中的落日、红旗，绿叶幻化为心中的昆虫、山林……

“其实，乡村就是我们最好的课堂。”一位老师说，学校地处衡山脚下的山谷之中，教学楼背后便是山林环绕的自然风情，万亩竹海、千年古树近在眼前。依托这得天独厚的乡村教育资源，学校以自然实践为主题，致力于提升乡村学校的办学品位。慢慢地，这所仅有5名教师、28名学生的乡村小学，有了自己的读书会、艺术节、兴趣社团，孩子们的课余生活也变得丰富起来。    

三、体教融合，释放学生天性

新桥镇中心完小，在一个长17米，宽5米，水深约80厘米的支架式泳池里，22名小学生穿着游泳衣，戴着泳帽和泳镜，在游泳课老师的带领下做好热身运动和岸上模仿练习。紧接着，大家进入泳池适应水温，泳池顿时成了欢乐的海洋，湛蓝的天空下，五颜六色的泳衣，晶莹剔透的水花，兴奋的小朋友……如今，班上80%的同学已经基本学会了蛙泳的技巧，能独立游十几米远，个别同学还能游上一个来回。据悉，自2023年5月开始，该校在四、五年级开设游泳课，培养学生游泳技能，从而做到学游泳和防溺水有机结合，游泳教育正式进入这所乡村小学的课堂。

店门镇水口学校，89名孩子在操场上整齐列队，花样跑操、七彩阳光、弟子规、区域游戏成为大课间的“自选动作”。从整齐划一的传统广播体操，到个性飞扬的阳光体育大课间，这所乡村学校经历了成长和蜕变，为找回乡村孩子的本性，让他们拥有丰富多彩的课余生活，学校将中国功夫和太极拳等元素融入大课间活动，创编国学健身操，开发区域游戏活动，踢毽子、打乒乓球、跳绳等体育活动铺展开来，释放乡村孩子爱玩乐的天性……

四、艺术传承，强化学生使命

在开云镇中心学校附近，有一个民族乐器教育基地，是全县音乐教师进行专业培训和当地民族乐器制作的聚集地。各校精心组织，带领学生到基地参观，了解民族乐器的制作过程、演奏方式、文化渊源，培育学生文化自豪感，也为民乐进校园活动的启动创造了契机。师生们一起走进民族器乐展厅，欣赏民族器乐，观看师古民族器乐制造工艺的发展历程，与授课老师一同献艺，走进衡山县非遗手工作坊，体验葫芦丝制作技艺。

开云镇中心学校致力于传统文化育人模式，坚持质量+特色的办学理念，结合实际情况，推动实施“葫芦丝进课堂”，在学校葫芦丝兴趣小组的基础上普及全校学生学习葫芦丝，全校“齐奏葫芦丝”的盛大场景，已成为学校艺术教育一道亮丽的风景线，学校与衡山县育贤文化公司携手，充分发挥衡山师古民族器乐制造工艺非遗文化引领优势，引导学生了解家乡非物质文化遗产，树立起传承、弘扬、保护家乡非遗文化的使命感。

五、劳动实践，展现学生身手

在乡村长大的孩子应当熟悉近在身边的谷物蔬果，了解基本的农业操作知识，这也是对乡土文化的一种传承。

长江镇中心学校因地制宜，将校园内的一座荒山开垦出来作为劳动实践基地，并分为教师示范区和学生劳作区两大区块，组织师生开展生产实践活动。茄子、南瓜、萝卜等果蔬的种子由学校统一采购，播种、施肥、浇水、拔草、采摘等工序都有师生参与其中。每个年级都拥有自己的一块“责任田”，每周一节的劳动实践课上，这里便是孩子们大显身手的天地。

在城镇化步伐不断加快的当下，农村教育不能亦步亦趋、邯郸学步。要提升乡村学校的办学品位，就要从乡村教育的内涵发展着眼，守住乡土文化的根；要发挥乡村学校小班教学优势，采用更灵活的教育教学方式，突出因材施教，加强个性化教学和针对性辅导；要发挥寄宿制学校和农村教育资源的独特优势，统筹课堂教学、实践活动、校园文化和学校管理

……眼下，因地制宜，各美其美已成为衡山县各乡村学校努力的方向。（供稿：衡山县教育局教育督导办公室 杨文 张国权 彭莉）